潍坊市实验小学聚焦“怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人”，探索构建“1523”工作机制，校、家、社、网、心“五指成拳”，形成“时时、处处、人人”的全环境立德树人格局。

　　一是建好一套机制。成立“惟实”教联体，确定“惟实唯行、全面赋能、助力成长”教联体核心理念，搭建校、家、社、网、心“五角同心”互联互撑机制，确定学校引领角、家庭稳定角、社会拓展角、网络助力角、心理守护角的教育职责和作用。成立“一室三组一会”，搭建纵向贯通、横向联动的高效协动机制，构筑全环境立德树人推进工作“快车道”。

　　二是构建“五育”课程体系。学校立足自身实际，从校、家、社、网、新五个维度开发德育课程。一是以思政课程、课程思政和德育课程为主干的学校全育课程；二是以职业认知课程、家风传承课程、清廉家教课程、入校适应课程、离校感恩课程为重点开发家庭亲育课程；三是以研学实践、综合实践、主题讲座、寻根教育为主要内容的社会融育课程；四是以学校智慧课程、家庭智慧课程、社区智慧课程为主架的网育课程；五是以校本课程、主题课程、特色课程、和合家课程为主干的“4+N”心育课程。

　　三是用好“两个场域”。充分利用网络、心理两大场域的育人功能落实立德树人。通过网络开展国防教育知识竞赛、宪法答题、“强国有我”诗词诵读、家庭教育网上课程等主题活动，开通“码上游”课程，通过微信、钉钉群向家长和学生推送；构建“4+N”心育课程，积极开展丰富多样的心理健康主题教育活动，定期做好师生心理健康筛查和心理辅导。

　　四是落实“三个纳入”。校、家、社共同参与研究建立思政教育评价机制，实现评价“三个纳入”。一是在学校层面纳入教师评价，设置育人功臣、党建育人模范、学科育人标兵、全员育人标兵、课程思政育人标兵、育人导师奖等奖项，激发教师落实思政教育的内心自觉。二是在家长层面纳入家长多元评价，每学期组织家长评优活动和家长评议学校、教师、学生，实现了学校、家长“双向评价”。三是在社会层面，将实践活动纳入学生综合素质评价。每年社区和实践基地对学生实践情况进行评定，实现学生评价多元化。